北京理工大学：培养软件人才创新观

　　丁刚毅每每谈到培养学生的故事，谈及软件这门学科，眼睛里就放射出兴奋的光芒，陶醉的笑容就荡漾在学者范十足的脸上。也正是这份投入，这份专注，使得他在北京理工大学一干就是二十二年，从老师到副院长到院长，俨然成了北理工软件学院元老级人物，既搞教学又做科研还当院长，并且还能做这么多年的，就算掰着手指数也没有几人，可谓寥寥无几。

　　丁刚毅是个大忙人，他是学院院长，又是数字表演北京市重点实验室主任，还得参加部委、北京市各区县的项目评审。他带领北理工软件学院数字表演学科团队完成了2010年至2014年央视春晚的三维舞台仿真设计和视频内容切割。2007他作为项目负责人承担了“北京奥运会开闭幕式全景式智能仿真编排系统”奥运科技项目，他与他的团队每天工作超过15个小时，与导演团队、表演团队密切配合，利用仿真技术为奥运会开闭幕式表演提供参演人数、队形变化、训练方案、表演口令、三维仿真预演等数据和效果，支持导演组最终确定了表演与训练方案。2009年他们又承担了“首都国庆60周年群众游行和联欢晚会”的数字仿真设计、训练和指挥辅助系统开发和服务工作。联欢晚会的主要表演内容包括光立方表演、焰火晚会和群众联欢三大部分，其核心是光立方表演。与北京奥运会开幕式表演的不同和难点是，光立方“表演规模大、表演时间长、表演元素多、表演节奏快、排练时间短”，同时，他们还进行“首都国庆60周年群众游行指挥调度仿真与决策辅助系统”的研制开发与国庆游行训练、分指合练及国庆当天的辅助训练、辅助指挥等技术服务工作。国庆当天的群众游行各方阵平均误差不足一秒，队容队形保持良好。而三维实时仿真系统也得到北京市和国家领导人的多次审阅，它实现了技术与艺术的完美交融。

　　软件人材培养“绝招”一：

　　打特色牌

　　丁老师的学生除了在校生外，还有自主招生的，也就是拿单证的学生，和这些学生打交道常常让丁老师又生气又高兴。“这些学生来自全国各地，学什么专业的都有，我们鼓励这些学生带着自己的实际问题来，利用软件技术解决，这个交互过程是被我们悄悄引上道的，这些学生来学习之前没有软件的概念，甚至连信息化的概念都很少。有的学生毕业的时候会来悄悄告诉我：‘我现在才知道，软件是怎么回事。’听到类似这样的话，我是最开心的。”丁老师如是说。某省级电视台有一个编导，来北理工学习，他每天都用电视台的设备，但是他不懂软件，丁老师负责带这个学生，丁老师就让他把电视台能够成为论文素材的东西全部找出来，然后帮他挖掘，提炼主题，梳理好章节，他回去边工作边写，最后顺利答辩，他特别开心。这样的事每个月都会发生，这样的事是最让丁老师欣慰的，这比在学校里指导学生发表几篇论文更有意义。从2002年软件学院成立，已培养了6000多个毕业生，其中这样在职的学生就有3000多。

　　在就业形势严峻，许多学校学生毕业即失业的今天，北理工软件学院的毕业生却从来都是供不应求，根本满足不了市场需求。几乎每天丁老师都能接到用人单位打来的电话，要学生就业或实习。学院在人才培养上到底有什么“绝招”?“真正把软件行业的核心要求传授给学生，把软件从业者该具备的素质能力培养好，就业就不再是问题。评估学校老师时，我们常问，你上课教什么内容，给学生留什么样的作业，如果一所学校教授的内容过时落伍，那么他们的毕业生就业就会成问题。”丁老师说，“软件教育一定要有特色。从教学管理到科学研究到人才培养，特色是第一位的。北理工的毕业生在就业市场上大受欢迎，打的就是特色牌。”据了解，北理工软件学院在人才培养方面主要有两个特色：第一个特色是本科教学与企业密切合作。软件学院与企业的结合分为两个阶段，2008年之前可以称为“微软特色”，与微软签订了全面合作协议，微软提供奖学金，还有各种课程及软件、教师培养、学生实习机会等，大三大四学生的课程设置了许多是和微软密切相关的内容。第二个阶段是和IBM紧密合作，2010年合作共建软件服务系，目前IBM大型主机和大数据技术中心正在建设。另外一个特色就是注重培养学生的自主创新精神。学生成立了十几个创新小组，高年级学生带低年级学生，从2007年开始，在国际、国内大赛超过1000人次获奖。为了给学生提供更好地支持，学院建立了校级大学生软件科技创新创业实验基地，为学生搭建好平台，支持学生参加各种大赛，进行创新实践。参加各种比赛不但能弥补课堂教学的最大不足，又避免了去参加某些低水平的社会实践，可以为学生节约宝贵的时间。

　　软件人材培养“绝招”二：

　　参加有意义的实践

　　校企合作是培养高质量软件人才的重要途径，这点无庸置疑，但与什么样的企业合作才更利于培养优秀的软件人才，丁老师有自己的看法。“有些企业心态不对，以追求利益为前提，去对待人。做了十几年的校企合作，我的经验是，有的企业值得让学生去，有的企业不值得。真正具有实力、高端水平、作风良好的团队、又舍得投入资源的才是适合学生去实践的企业。与企业合作要合作到骨子里去，合作到根上去，而不是被企业牵着鼻子走。中国企业目前大多数还没有成熟到有钱有能力做人才培养的事，把学生留在学校做实践好于把学生派到企业去，”在丁老师看来，学生在学校有两点是有保障的：第一，学校的人文环境非常好，对学生成长十分有利;第二，学校的老师懂得用什么样的方式让学生具有创新能力。学生在校时学知识多点或少点并不是最重要的，最重要的是能力的训练，这往往让学生终身受益。学生能力的培养是需要重复训练的，而任何一个实践的环节，需要引导学生重复几次，对学生每次的实践结果进行评价，实践确实能让学生获得能力，但这种实践一定不是为了节约成本做无谓的低水平劳动，而且在企业中带队的人员不具备教师在培育人才方面的优势。

　　人才需要通过有效地实践来培养。关于有效的实践，丁老师做了如下阐释“学生在校时间有限，实践环节有效才有意义，所谓的有效实践就是在某些重要环节要重复一定的次数，至少要两次，通过反复刺激让学生对实践的内容印象深刻，让学生终身难忘，这才是有效的实践，这也是进行创新的基础。创新并不仅仅是脑袋中有想法，还需经过实践的检验。这种检验对创新来说意义更大，当学生享受到某种程度的创新乐趣后，才能立志一生都去追求这种乐趣。”
(本文不涉密)
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